L'andragogie – issue du grec ancien « Andro » signifiant adulte, et « Gogos » signifiant guider ou former – repose sur l’idée que l'apprentissage adulte se distingue nettement de celui des enfants. En effet, les adultes possèdent des expériences particulières ; ils intègrent l'apprentissage dans le cadre d’objectifs pratiques immédiats et sont davantage motivés par des intérêts professionnels concrets. Appliquer les principes de l'andragogie à la formation sécurité semble donc être une approche prometteuse pour renforcer efficacement la culture sécurité dans une entreprise.

Mais en quoi cette approche se distingue-t-elle précisément d'une pédagogie traditionnelle ? Comment l'implémenter efficacement ? Quelles sont les conditions nécessaires à son succès ?

Cet article se propose d'aborder les grands principes de l'approche andragogique et d'en examiner la mise en œuvre pratique dans le cadre spécifique des formations en santé et sécurité au travail.

I. Les principes fondamentaux de l'andragogie

Pour saisir l'intérêt de l’approche dans un contexte sécurité, il convient d’abord de comprendre clairement les fondamentaux du processus andragogique théorisés notamment par le chercheur américain Malcolm Knowles dès les années 1970. On distingue en général plusieurs grands principes clairement établis.

A. L'autonomie et l’autodirection de l’apprenant adulte

À l'inverse du modèle pédagogique traditionnel, où l'enseignant joue un rôle de transmetteur unique d'infos, le modèle andragogique insiste sur la nécessité de placer l’adulte-apprenant au centre de la formation. L’adulte en situation d’apprentissage est davantage capable d'autonomie, il apprécie faire partie intégrante du processus d'apprentissage, préférant choisir ses propres façons d'apprendre et d'interagir. Dans le contexte sécurité, cela signifie lui confier un rôle actif, par exemple via des mises en situation et des partages d'expériences personnelles, plutôt que d'imposer uniquement des contenus descendants sans interactions possibles.

B. L'expérience de l'adulte comme base de l'apprentissage

Selon le principe d’andragogie, les adultes possèdent un vécu riche qui doit être valorisé, pris en compte pour échanger et apporter des illustrations concrètes lors des formations sécurité. Cette prise en compte représente une véritable richesse pour la sécurité, puisque les apprenants adultes pourront confronter leurs expériences réelles passées avec les nouvelles connaissances et ainsi construire du sens par eux-mêmes, tout en partageant leur savoir-faire auprès des autres stagiaires.

C. L’objectif pratique et l’orientation problème

Les adultes en formation sécurité recherchent avant tout à résoudre des problèmes concrets et immédiatement reliés à leurs activités professionnelles. Alors que le modèle pédagogique traditionnel peut parfois se perdre dans des considérations théoriques générales, l’approche andragogique va droit au but : permettre aux apprenants d'acquérir des compétences pratiques spécifiques à leur poste de travail, de sorte qu'ils sachent exactement comment agir face à des situations précises de risques professionnels.

D. L’importance de la motivation intrinsèque

Les adultes sont motivés à apprendre principalement par des objectifs internes et personnels (progresser professionnellement, sécuriser leur travail quotidien, améliorer la performance de l’équipe). Ils apprécient une formation qui leur apporte rapidement une valeur ajoutée concrète, par opposition à l’apprentissage forcé ou exclusivement réglementaire. Ainsi, pour encourager la motivation du stagiaire, la session de formation sécurité doit clairement expliciter ses apports concrets pour chaque participant.

II. Mise en œuvre concrète d’une formation sécurité orientée andragogie

Après avoir parcouru ces grands principes, l'application pratique de l'andragogie dans la formation en sécurité demande quelques étapes structurantes et des méthodes pédagogiques spécifiques.

A. Étape préparatoire : l’analyse des besoins d’apprentissage

La première étape de mise en œuvre efficace repose sur une bonne analyse préalable des besoins réels des apprenants adultes. Ces besoins doivent être déterminés de concert avec les futurs stagiaires eux-mêmes, afin que la formation réponde précisément à leurs attentes professionnelles pratiques en terme de sécurité au travail. Ainsi, le formateur établit un dialogue initial en amont avec ses apprenants afin de définir clairement les thématiques et contenus qui seront pertinents et utiles.

B. Utilisation des méthodes actives et participatives

L’application de l’andragogie est inconcevable sans le recours régulier à des méthodes pédagogiques actives incluant les apprenants dans des mises en situations pratiques, simulations, études de cas concrets ou encore travaux en groupes restreints. Ces méthodes permettent à l’adulte stagiaire de s’impliquer activement, mobiliser son expérience et immédiatement conceptualiser une application pratique de ses nouveaux savoirs en sécurité.

C. Valoriser l’expérience des apprenants grâce au partage de vécus

Il est particulièrement pertinent de consacrer une part du temps de formation à la valorisation des expériences individuelles. Le formateur peut par exemple organiser des séquences permettant à chaque participant d'exposer des problématiques sécurité rencontrées sur son poste, de partager ses bonnes pratiques ou encore ses astuces personnelles concernant la prévention des accidents du travail. Il s’agit ainsi d'enrichir durablement la formation et de la rendre plus ludique, interactive et pertinente.

D. Le rôle du formateur : guider, accompagner, faciliter

Le formateur dans une approche andragogique agit plutôt en « facilitateur », accompagnant et orientant les échanges entre stagiaires et les guidant plutôt que d'imposer un contenu ex-cathedra. Il devra créer un cadre positif, d'ouverture à la parole, d'écoute réciproque et instaurer un climat de confiance et de non jugement, essentiel pour l’apprentissage adulte.

III. Conditions à respecter pour garantir le succès d'une telle approche

Toutefois, passer d'une pratique pédagogique traditionnelle descendante à l'approche andragogique dans la formation sécurité implique de respecter plusieurs conditions indispensables pour être un succès.

A. L’engagement réel de l’entreprise et de ses responsables

Poursuivre une formation sécurité basée sur l’andragogie ne suffit pas à elle seule à transformer la culture sécurité. Cette démarche doit être encouragée, portée et valorisée par les responsables et par la hiérarchie qui doit être engagée activement dans la valorisation des acquis de formation et témoigner elle-même d’un réel intérêt pour le changement et l'amélioration.

B. Des formateurs formés à l'andragogie

Les formateurs sécurité doivent impérativement recevoir une formation appropriée à l'andragogie afin d'adapter leurs postures et leurs méthodes pédagogiques de façon pertinente, sous peine de ne pas atteindre les résultats attendus.

C. Un suivi et une évaluation réguliers

Une démarche andragogique, comme toute démarche pédagogique efficace, impose un suivi régulier, une mesure continue des progrès et une évaluation de satisfaction des participants sur le long terme. Ce contrôle permettant d’ajuster et d’améliorer la démarche continuellement.

Conclusion

L'approche andragogique en formation sécurité représente indéniablement un levier puissant pour renforcer efficacement la culture prévention des risques en entreprise. En plaçant l’adulte apprenant au cœur du dispositif, en mobilisant son expérience et sa motivation intrinsèque au travers d’une pédagogie interactive et réflexive, cette méthode offre un véritable potentiel de progrès pour rendre la sécurité concrètement effective au quotidien.

Et vous, appliquerez-vous ou avez-vous déjà appliqué cette approche andragogique dans vos programmes de formation sécurité ? Quels en ont été les résultats concrets selon vous ?

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